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Anja Goral, Phil Rieger

• Für die Bildung einer professionellen Haltung im Studium der Sozialen Arbeit sind neben der Vermittlung von Wissen und Können Räume der Reflexion und des Dialogs zu schaffen. Das neu entwickelte Konzept des reflective film bietet ein hierfür geeignetes Lehr-Lern-Konzept, das an die digitale Transformation und die alltägliche Medienpraxis Studierender anknüpft und auf dem kunstpädagogischen Konzept der Ästhetischen Forschung aufbaut. Der Dreischritt des Sammelns, Sichtens und Sortierens von Material ist die in der Erstellung von Kurzfilmen angewendete Grundbewegung. Diese Art der Filmpraxis zeichnet sich durch Niedrigschwelligkeit aus und ist daher für den Einsatz an der Hochschule gut geeignet. Der reflective film ermöglicht auf besondere Weise die für die Haltungsbildung notwendige Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Überzeugungen und Werten und die Reflexion derselben. Der vollzogene dialogische Reflexionsprozess selbst kann im reflective film auf eine künstlerische Art dargestellt werden und so im Ergebnis auch andere zur Auseinandersetzung anregen. Der Beitrag stellt beispielhaft die gewinnbringende Verknüpfung von ästhetischen mit empirischen Forschungsmethoden in einem Praxisforschungsprojekt zur Hospizarbeit an der Hochschule Hannover dar und erläutert weitere Implikationen für die Lehre der Sozialen Arbeit.
• In addition to imparting knowledge and skills, spaces must be created for prospective social workers to develop a professional attitude during their studies. These should be characterised by reflection and dialogue. The newly developed concept of reflective film offers a suitable teaching-learning concept which ties in with digital transformation and the everyday media practice of students. It is based on the art education concept of aesthetic research. The three-step process of collecting, sifting and sorting material is the basic movement used in this kind of short films. This type of film practice is characterised by its low threshold and is therefore well suited for use at the university. In a special way, reflective film makes it possible to engage with and reflect on one's own and others' convictions and values, which is necessary for attitude formation. The dialogue-based reflection process itself can be presented in the reflective film and thus also inspire others to engage with it. The article presents an example of the profitable combination of aesthetic and empirical research methods in a practical research project on hospice work at Hannover University of Applied Sciences and Arts and explains further implications for the teaching of social work.